踏着清脆的上课铃声，我手拿教本走进教室，只见全班学生埋头做作业，有做语文作业的，也有做数学作业还有做英语作业的。看来，他们又没有休息。哎！已经不是第一次遇到这种现象了。怎么办呢？说教吧，效果不好，收作业或者训斥他们，好像太委屈这些孩子了，现在的学生真难！再说这都不是我的教学习惯，怎样改变学生的现存注意，上好这节生物课呢? 大脑告诉我何不把观察课提上来呢？让学生调查自己身边的生物。我告诉学生：“这节课老师和你们一起到校园调查各种生物的种类，你们是想做作业呢？还是想去做调查？”我的话音还没着地，教室里一片欢呼声，学生们一个个地把作业本都收起来了，拿出了生物课本。“好，这节课咱们就去调查校园中的生物，调查中应注意那些事项呢？请同学们打开课本自己看明白。”教室里鸦雀无声，同学们聚精会神地看了起来。五分钟后，我强调了几个重点问题，领同学们走出了教室。
来到校园中，在组长的带领下，同学们以小组为单位进行调查。“老师，这是一种什么植物？”“老师，这个小虫叫什么？”同学们遇到不知名的生物就问，并认真地做着记录。“同学们，调查中要认真注意分类。”“老师，地面上爬行的蚂蚁要记吗？”“老师，空中飞的蝴蝶也要记录吗？”“对！调查生物一定要全面，把所看到的所有的生物都要记录下来，包括空中飞过的鸟类等。”“老师，我可以踩着石头到水池中央看看那里有什么生物吗？”“不行，调查中要注意安全，不能随意到有危险的地方去。”“老师，这是什么果实？能吃吗？”这时几个调皮的男同学折了几根带有果实的枝条过来。“怎么动手折了枝条呢？它们可是有生命的。”听我这么一说，他们几个都低下了头。“老师，我们错了。”“好，今后要注意爱护周围的一草一木，保护我们的生态环境。再说，见到果实也不能随意乱吃呀，万一有毒怎么办。”同学们听后，又回到了各自的小组，认真做起了调查。半个小时过去了，各小组都做完了调查，高高兴兴地回到了教室。把调查的生物种类进行整理分类，并认认真真地填写好了实验探究报告册。
“同学们，这节课你们表现特别好，不仅掌握了科学探究的基本方法—调查法，和生物的分类方法，而且在调查中养成了仔细观察、认真分析的好习惯，小组合作意识也很好。希望你们在今后的学习中继续保持这种科学的学习态度，学好每一门功课。”
案例分析：
在现阶段的学校教育和社会风气里，有一部分教师和家长比较注重语文、数学、英语知识的学习和掌握，因为，这三门课在中考中占的分数比重大，强化语文、数学、英语这三大课，使新一代具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质，体现当今世界育人目标的新视角，这是应该的。但是，在学好这三大课的同时，也不要忘记了综合科知识的学习和掌握，义务教育阶段安排的各门课程都是今后学习的基础。怎样提高学习效率？怎样搞好学科衔接、合作？怎样形成学科间的良性循环？关注学生的全面成长是每一位教师的责任。像案例中所提到的现象，是不是违背了素质教育的规律呢？学生为了做完老师布置的作业，牺牲了课间休息时间，他们是自愿不休息，还是老师没有让他们休息？这个问题值得所有老师思考，试想，每个老师都布置一些课外作业，所有科的作业加起来压到一个学生身上会是多少呢？他们不利用课间休息时间能完成吗？
虽然现在的老师比以往压力更大，既要想法提高学生的成绩，又要忙于新课改，还要忙于不断充电。于是，部分老师为了不让孩子落后，瞄准课间时间给学生补课、布置作业等，以应付日趋激烈的各种考试。可是，如果孩子们把所有时间都花在学习上，那么他们将做得更好吗？事实并非如此，孩子只有得到适当的休息才能学得更好，因为人的精力是有限的，他们不可能整天都保持注意力集中。而课间休息对提高他们的学业成绩很有好处，因为休息后再回到课堂，孩子们精神将更饱满。况且，课间休息是国家给受教育者的基本权利，这种休息是有科学依据的。任何人无权剥夺。课间休息是为了让学生到室外呼吸一下新鲜的空气，有利于调整学生大脑皮层紧张的状态，使大脑疲倦的区域得到休息，缓解学生的紧张情绪，舒展筋骨，调节身心的，它有利于孩子的身心健康，更有利于下节课的学习，使学生能更好地掌握各科的知识，更有利于学生素质教育的全面发展。
教师应当尊重学生课间休息的权利，不要过多的加重学生的课业负担。人需要运动，如果课外活动少得可怜，上课时就会精力不集中，经常做些小动作，诸如玩些“文具游戏”，用铅笔、橡皮充当“大炮”、“盾牌”等。长此以往，对孩子的性格发展不利。心理学认为，学生长期集中于学习，他们的情绪、心境就会随之转移，使原本就学习负担沉重，整天埋头书本，缺乏必要的放松休息的学生长期处于过度紧张状态，导致心理疲劳，出现各种心理问题。“玩是孩子的天性。”，不要给他们太多负担，向他们提过多的要求，压力过大只会造成恶性循环。我真的感觉到他们需要课间休息来减轻压力。“只有把自己当作儿童，才能帮助儿童成为成人；只有把儿童的生活看作是自己童年的重现，才能使自己日益完善起来；全心全意地关怀儿童的生活，才能使自己成为一个人道的教师。”
随着新课程改革的不断深入，教师教育的观念要转变，教学方法必须改变，要以提高课堂效益为中心，真正减轻学生的课业负担，开展丰富多彩的教学活动，把发展权还给学生，把休息权还给学生。