如何激发学生的学习动机
激发学习动机的成败决定着教育教学的成败。教育教学的实践证明全方位立体式的多项并进效果比较好。
（一）、创设问题情境实施启发式教学，激发和维持学生的求知欲望和好奇心
求知欲和好奇心是培养和激发学生学习动机的基石。创设问题情境是指提供学习材料、学习条件和实践条件，让学生能从这些情境中引出好奇心，引起他们的疑惑、惊讶，这样最能产生求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望。
要想有效创设问题情境，要求教师熟练驾驭教材，包括新旧知识的联系、迁移的结合点；清晰优中差不同类型学生的具体情况，包括认知架构状况、学习心态和状态。通过问题这个“桥”把新的学习内容和已由水平连接起来。
（二）、恰当控制动机标准，设置适合的目标定向，使学生获得成功体验
动机标准的提高，一般情况下会带来学习效果的提高。但动机标准并不是越高越好，超过一定限度，学习效果反而不好。从学生的心理来说，他们都是希望能很快学会，并且很快达到要求，但在实践中常常会遇到很多的困难，面对困难的方式也各不一样。通常情况下，学习目标定向的学生是把学习当成是掌握知识，获得某种能力的方式；而成就目标定向的学生则是把学习当成是为了获得其能力的积极的评价或避免否定的评价。学习目标定向的学生更有努力解决困难的思想准备，他们一般会勇于挑战，遇难而上，有不把困难拿下不罢休的趋势。这样的学生才更有学习能力，才更会去掌握一套适合自己的学习方法，具有较强的解决问题的能力，才能更适应今后的学习、生活和工作。
（三）、训练学生对学习结果有一个积极乐观的、现实的态度，正确指导结果归因，促使学生始终努力学习
学生在学习过程中，其结果都不是一成不变的，时好时坏是正常的。有些学生看到成绩高了，得意扬扬，喜上眉梢；看到成绩不好，万念俱灰，垂头丧气。这种心态是不好的，所以我们也应该培养很好的面对结果的心态。其实影响结果的因素是很多的，并非单一，它主要是能力、努力、任务难度、运气、他人的帮助、情绪、环境等等，所以在分析的时候，我们应该将多种因素一起考虑。“积极归因训练”很有实用性。首先他强调是努力的因素，他认为成功与失败都是与努力直接联系在一起的，如果学生在学习中有失败的话，他则一般会把原因归于自己不努力的结果，如果更努力的话，就不会失败，就会有更好的结果。他认为如果这样理解失败，则不会打击学生的积极性，破坏其良好的内部的学习动机。另外他认为还有现实因素存在，每人所处的现实情况都是不同的，比如在学习的过程中，就有本身的智力基础、自己掌握的学习方法、所处班级的学习情况和学习气氛、教师的整体素质的影响。还有一个很重要的因素就是父母即家庭对其也是不可忽略的。
（四）、正确运用奖和罚
没有批评的教育是不完整的教育，表扬不具体的教育是糊涂的教育。教育是奖和罚的和谐统一。
在现代教育中，我们面对的很多都是独生子女，对待他们的方法应是多表扬、多鼓励，这与他们成长环境有关，并且对于学生来说，能得到教师的肯定或表扬有利于提高其学习的积极性，每一个学生从内心来说，都是希望能得到表扬和肯定。基于这一点，我们应该善于发现学生日常生活、学习中好的行为，对其多加鼓励，一定会有好的结果。肯定的评价具有积极的强化作用，能使学生产生再接再厉、积极向上的力量，这一点是绝不能忽视的。当然也应该适当运用批评，必要的批评也是要的。