对理想课堂建模的思考 [理想课堂“问计于民”基础稿]
整改与创新（=原模式+杜郎口+兖州一中）
选贴---临帖---破贴
2个循环：[就单元或大的知识块或同一主题而言] 预习课、新授课、复习课、三种课型循环（不同学科要灵活增减）、[就某一课型而言]课上、课下的循环。
1、 预习课
[按单元或主题，整体感知、整体把握；山顶上俯视全景的学习效果（把书读薄）； ]
[适当集中 ；大预习，大构建，大扫障]
模式：学生自主构建--- 教师辅助构建
2、 新授课
[就课时目标而言，细节把握；平视每一个景点的学习效果（把书读厚）]
四步三案教学，小循环。
模式：小组主题探究、成果（小）展示、 问题汇总--- 精点巧拨--- 达标反馈（活页作业）--- 新轮全面个体（小）预习（提纲与笔记）
任课教师---教师助理（课代表）---学长（组长）
固定的小组，根据每个学生的学科长项担任该学科的组长，叫“学长”。
对学习成绩暂时差一点的同学要大胆地压“学长”的担子，相信每一个学生都能成功。
35+5
一课分两段，四步加三案[点拨案、检测案、导学案（对教材的“翻译” ，化难为易，知识问题化，问题层次化）；三案合一]
预习时间=课后、晚自习、周末（170天/年）
揪住课上5分钟的“小尾巴”，一直让它对接到第二天的课上。
（一个人能否成功，要看他对业余时间的利用；养成利用业余时间的好习惯；和电视连续剧、网络游戏抢时间。）
学习团队“群学”（会的教不会的，相互把持，相互切磋）（把现在永流中学、孙娄中学的社区学习小组高效化）
预习笔记（目的是形成“纲”）
3、 复习课
[按单元或主题，或半月或一月；仰视的学习效果（再把书读薄）]
知识的反复循环
大展示、大构建
模式：学习成果主题（大）展示--- 达标反馈（单元检测）
5个结合：建模与小课题相结合、全面展开与重点培养相结合[创新层（骨干年轻教师）、实践层（中青年教师）、享用层（年龄偏大的教师、村小）]、课上课下相结合、个人与小组相结合（群体攻关、共生效应）、说课中建模与作课中建模相结合