生于忧患 死于安逸
------谈“制约我区教育发展的瓶颈与对策”
教育的发展归根到底是人的思想、理念、策略、方法、习惯等均衡发展的问题。
教育是未来的事业，教育应该适应社会而不是社会适应教育。社会的转型、社会的发展要求教育必须做出相应的、超前的变革，而现在是教育的快速发展还是跟不上社会的加速发展。在教育内部来讲，为什么教师感觉到今天的学生难教了?为什么有的教师说越教越不会教了?说到底就是学生的发展速度超过了教师的发展速度。用土话讲，现在学生不好糊弄了。他们的阅历、见识、智慧随着成长环境的改变、随着媒体的改变超越了成人的想象，尤其是民主意识和个性特征。
制约教育发展的瓶颈之一是大部分教师缺乏主动发展、自我发展的策略和方法。他们干得也很辛苦也很累，可以说他们是凭经验和积累在劳动；用顽强的时间加汗水的运作模式在捍卫自己工作的伟大；从另一个角度实话实说，在保护个人高考核分的同时把学生的可持续发展、全面发展、幸福成长全都抛到了一边，因为在大部分教师的眼里还是要分不要人。
鉴定教育成功与否是看学生的未来发展。发展学生，先发展教师自己。什么时候教师自觉地、心甘情愿地自主学习、自主提高，什么时候教育就有了教育质的发展。教师大阅读就是教师自我发展、自主发展的必由之路。人都有惰性，读书习惯是需要一步步培养起来的。教师大阅读首先需要解决的是读什么的问题，视野、目标、定位；怎样保持愉悦阅读的问题，兴趣、过程、养成；什么时间读的问题，提高认识，减少不必要的由形势主义造成的事务繁琐。
制约教育发展的瓶颈之二是相当一部分教师缺乏研究的意识，以至于在由重记忆向记忆加思维的过渡中找不到方向；在由坚守共性向共性下发展个性中找不到方向。正是由于在日复一日年复一年的工作中缺少了研究才缺少了工作的兴趣、工作的成功、幸福的体验，才加剧了教育职业的倦怠。
工作中研究、研究中工作是干好教育工作的必由之路。一方面要多举行说课、作课、评课系列比赛；一方要通过评选教学能手、学科带头人等对教师实施星级管理，挂牌授课。
谈到研究，我认为新课程理想课堂就是在保留我们原有的、积极有效的教育教学习惯中再植入新的符合时代要求的新习惯。成在习惯，败也在习惯。习惯的重建是痛苦的，需要抛弃不合时宜的旧习惯；习惯的重建是艰难的，需要一步步一条条日积月累。新课程理想课堂的构建需要一支突击队，学校要不惜一切代价让他们冲锋在前，把新课程的理念、策略内化在教育教学的过程中，创出经验，定格模式，然后是推广、普及。新课程的理念、思想不一定一一体现在自己的实践中，但求一步一个脚印,一步一个目标地去实现。奋进在理想的过程中就是一种进步，就是一种成功。
制约教育发展的瓶颈之三是均衡发展。合理交流就是解决问题的策略之一。理想的动态交流可以实现资源的共享。让强校中的管理力量或即将提升的管理力量到相对薄弱的学校挂职锻炼，一来可以鉴定其真实的能量，二来可以让优秀的管理经验在更广的空间闪光。在对口学校的业绩作为晋生和评先树优的依据；让薄弱学校中的教学骨干到优秀的学校挂职锻炼，实现教师间的交流，通过一学期或着一学年的学习，把优秀的教学经验带回原校放大培植。这两种交流都需要实质性的管理和落实，表面的、形式的交流不如没有。
要均衡发展就要在城区和近郊统一实施资源优化，有效解决城区学校班额过大，而近郊学校班额过小的问题。
要均衡发展还要解决农村音体美英教师相对短缺的现实问题，以实现学校间、学科间的均衡发展。教师交流、培植新生力量成为其均衡发展的必然。
由于历史的原因，农村教师老龄化相对严重。怎样在老教师的传统经验、模式上植入新课程的新知识、新理念、新模式、新方法成为均衡发展的必经之路，一方面要让他们发挥余热，另一方面要较好地利用政策及时更换新鲜血液。
教育发展重在人的发展，让我们相互学习深刻反思，重在突围的行为中寻求理想的答案；不辱使命，交一份合格的答案。