解读杜郎口中学的预习课
3月15日，我有幸观摩了杜郎口中学的语文课堂，感触颇深，收获较大，对语文教学有了新的认识。仅就杜郎口中学的预习课作一解读。
一、自主性。我实地观察了初一、三班的一堂预习课，整堂课教师只说了一句话，交待了要预习课文的题目《人民英雄永垂不朽》，其余时间完全由学生自主学习，其自主性表现在这么几个方面：
（一）阅读（默读、朗读）课文的时间自主，可长可短，因人制宜，让学生最大限度的熟知课文，走进文本，这是任何讲授课上不可能做到的。
（二）学习的目标是自主确立的。学生都有一个预习笔记，红色蓝色笔迹交错，预习笔记的第一栏目记录着学生走进文本后，根据文本特点确立的预习目标，这目标有一种强大的吸引力，势必会极大的激发学生的学习热情。杜郎口中学课堂上看到的是人人参与的积极状况。学生制定预习目标时也就自主确立了学习的重点和难点，增强了自己的主人翁意识，增强了自觉性和自信心，本身也能品尝到探究的乐趣。
（三）学习方法自主选择。学习方法是学习活动的“催化剂”，引导学生根据学习内容，选择适合自己的学习方法，可使教学更具针对性和可操作性，从而提高学习质量。杜朗口中学的学生在预习课上能自主选择学习的方法。同学们在走进文本后,都在根据自己的预习目标按自己的方法学习着,扬长避短,为提高自己的语文素养而努力着。我观察到有位同学当即写下了一首小诗《幸福生活哪里来》升华自己的情感，有的同学记下了说明顺序和说明方法，有两位同学研讨有感情地朗读《人民英雄纪念碑碑文》，还从别的小组请来了小老师。有的同学则积极地查阅着有关资料。我感到整堂课就是小老师们在备课。这充分体现了个性化阅读、研究性阅读理念，真正做到了因材施教，分层次教学。
二、创造性。“创造是一个民族的灵魂”教育就要挖掘人的创造潜力。观察学生的预习笔记，看到的不仅仅是对教材的解读，也看到了学生积极向课外拓展和自主创造。从部分学生的预习笔记，能看到学生在语文课上闪现出的灵感和创造的潜能。一学生在《<童年的朋友>一文的预习笔记》中写到“辩论天地：与长辈交朋友好不好？问题下面准备了一段辩论词。有位同学在《<一面>的预习笔记》中提出一个辩论问题“你认为中国是一个值得同情的国家吗？”一位同学在《<从百草园到三味书屋>预习笔记》中设计了这样一个问题“假设你是一名记者，要到三味书屋中去采访少年鲁迅，你准备提问哪几个问题？”
任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造。这些问题就是学生灵感的升发、创造潜能的发挥，问题会引导同学们去探究，去发现。
三、模式化。教给学生读书方法，培养学生正确的读书习惯。杜郎口中学给学生了具体的指导，即给学生一个自主学习的框架。运用目标学习策略，指导学生自学，提高创新能力和实践能力。我根据实地考察，概括为这样三大步：
（一）先“读”为快。即初读课文，整体感知，获得宝贵的初读感受，把握文章感情基调，理清文章的结构和探寻文章美点等。
（二）确立目标。围绕文章的写作目的、主旨、方法、成败四个方面提出问题，学会思考，确立出学习的目标，确立目标又让学生进一步走进了文本。
（三）精读课文，学有所得。自主学习的特点之一就是要有总结意识。杜郎口中学要求学生在读书之后从知识、思想情感、写作方法、语言积累等四个角度对自己的阅读收获进行总结准备在展示课上交流，以使自己真正学有所得。学生的总结都记录到了杂志式的预习笔记上。
杜郎口中学地处欠发达的农村，与我们这里有着很大的相似，我们一定要认真解读杜郎口经验，变教为学，变厌学为乐学，提高学生的学习成绩。