智慧的碰撞 生命的提升
——听《生命 生命》有感
听了杨秀雯老师的《生命 生命》一课，我被课堂中那宁静的思维所折服。你看不见那些华而不实的浮躁场面，信息、思维的含量引领着智慧的碰撞；在民主、开放的环境中，师生尽享和谐之美，生硬的说教远离了课堂，更像知心的朋友在聊天，全息的交流引领着生命质量的提升。
一、 整体感悟 育人为先
课堂教学的第一个大环节就是让学生朗读课文整体感悟。听到朗朗的读书声， 我仿佛又回到了语文的家园，传统与现代因和谐而美丽；当学生把自己的读悟交流、共享之时，教师把握了第一手诊断性资料，不仅可以引领更高层次个性阅读，而且锻炼了学生的领悟能力，从中让学生自己教育自己，达到了育人的目的。
我把先字词、后段落、讲意义、串练习的传统教学模式暂称为泡地瓜语文教学，而先整体感悟、后交流分析、最后夯实双基的新型教学模式暂称为伐大树语文教学。侧重点不一样、程序不一样给学生成长带来的影响和生成的智慧就不一样。伐大树语文教学让学生学会的是抓大放小的处世策略，思人、悟事、育人，而泡地瓜语文教学给学生带来的是只见树木不见森林，我们还有不少的同行仍然采用这种教学模式。
二、 全息交流 个性为先
课堂教学的第二个大环节就是在交流中分析，分析中交流，一切在自然中进行，通过个性阅读生成共性阅读。教师和学生共同铸造了一个开放、民主的探究环境。文本信息在师生的智慧中向课堂开放，个性阅读的信息在师生间相互开放。对文本的阅读、探究实现了人人参与，人人平等，教师只是探讨真知共同体中的首席，学生可以自由、自如地发表自己的见解，那怕是错误的见解。唯有个体的积极参与、大胆参与，才能营造开放的课堂，才能实现个性教学，才能让学生说自己的心里话。
课堂教学越开放，民主气息越浓，信息源越广，个性化学习越突出。新课堂离不开开放、民主、信息的把握和运用。
三、 夯实双基 活化为先
第三个大环节教师就字词教学让学生找出每一自然段中最重要的信息词汇进行探讨。学生通过对这些重点字词的理解，感悟到生命的脆弱、坚强和生命的价值。为体验、为感悟，教师让多名学生带着感情进行朗读。这样既加强了字词教学，又提高了朗读技巧，培养了语文学习的兴趣，提高了文学修养的品位，也可以说是人的品位。为了活化这节课的知识，教师让学生就怎样珍惜生命展开了小组间的竞争讨论。从爱护花草树木到爱护动物，从爱惜生命到爱惜时间，从好好学习到报效祖国，……。文本中的、课堂上的、现实中的、未来梦想之中的都在个性阐述中活化开来。知识体系、经验系统得到了全方位的更新，和谐能力、创新能力得到了全面的提高。
整个一节课，杨老师怎么看都像个建筑师，她不断地根据学生的“高度”为孩子们搭建合适的“台阶”，教师下讲台，学生有舞台；杨老师又像个乐队指挥，她把自己和学生、学生和学生、文本和师生、文本和现实和谐起来奏出了美妙的篇章；杨老师还像个绅士，她把自己的贵族气质，她把美丽传递给了朝气蓬勃的孩子们，使他们更加阳光灿烂，活跃可爱。
在这节课中，智慧碰撞智慧，生命质量得到了提升。原来，和谐能让语文家园如此美丽。