听了赵老师《11-20各数的认识》这节课，我敬佩她教书育人一体化的综合育人的课堂教学风格。
一、 以表述为突破口的综合育人
在认识数字11的时候，她没有把现成的答案塞给学生而是让学生把学具10根塑料棒旁边又放上了1根塑料棒，并且要求学生用语言表述数字11。小姑娘李玲告诉大家；11就是两个1。赵老师没有急于否定她的思维，肯定中加上了引导，“从形式上讲，两个1并排在一起形成了11，李玲观察得很仔细，但你能不能说11是由两个1组成的呢？” 小男孩王兵的回答是：“11是由一个10和一个1组成的。”在出现了两种答案后，她没有从老师的口中评判谁对谁错而是让小朋友们来决定谁的思考更精彩。
在认识数字16的时候，课堂气氛异常活跃，出现了多种答案：“16是由一个10和六个1组成的”“16是由一个 10和两个3组成的”“16是15加上一个1组成的”“16是由14加上两个1组成的”…..
赵老师的高贵之处就是没有给学生一个格式化的固定答案，而是拿出了大量的时间让学生去用自己的语言进行表述，这样在认识数字的同时锻炼了学生的发散思维能力，用语言表述的能力，创新的能力。她没有简单地就认识数字而认识数字而是全方位地综合育人。
二、 以养成为突破口的全面育人
赵老师对上课中一直认真听讲的王晨奖励了一颗小五星。简单的一句话“老师奖励你坐得端正、听讲认真。”立刻其他同学都坐得端端正正并且听讲得聚精会神；当学生赵玲说20是由两个10组成的时候，赵老师又毫不吝啬地奖励了她一颗小五星，“老师奖励你善于思考敢于创新。”，接着同学们的回答又提高了八度。
赵老师把课堂教学和养成教育紧密地结合在了一起，在收获知识的同时收获习惯的养成。课堂教学永远是教育教学的主渠道，“教”和“育”必须有效地、全面地体现在学科教学之中。教育不仅仅是知识、能力、分数更重要的是行为习惯的养成。播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运。德育为首，教学为主，育人为本。
三、 以数学生活化为突破口的兴趣育人
在认识了数字11-20后，赵老师让同学们把自己生活中的数字告诉大家，同学们把自己周边的数字娓娓道来……
要学好必须好学。学生的幸福、愉快既是教育的目标也应该是教育的过程。兴趣是最好的老师。为了把枯燥的数学兴趣化，她用心钻研教材，把书本世界和现实世界结合起来，把数学教学生活化、兴趣化。在他看来，学生爱学才是硬道理。
四、 以多媒体为突破口的信息育人
课堂教学的导入就采用了通过多媒体、网络抢答图片中的数字这样一个游戏，这样复习数字1-10简捷、高效。
赵老师经常通过多媒体、网络进行备课、上课，这样锻炼了接受信息、处理信息、利用信息的能力，加强了信息育人的力度，增强了课堂教学的趣闻性和实效性，在她的引领下计算机由玩具变成了学具。
教育需要永无止境的探索。只要心到，课堂教学完全可以实现综合育人，在综合中提高教育教学的品位。心中的舞台有多大，现实的舞台就有多大，心中有什么样的教育梦想才会实现什么样的教育现实。