21世纪是知识经济时代。知识经济的本质是创新，创新的基础是人才，人才的培养靠教育，教育成败的关键是教师。21世纪教育的主要任务是培养富有创造力的学生，只有具有创新精神和创新意识的教师，才会在教育教学中培养学生的创新能力，才能教会学生学会学习、学会生活、学会生存。所以教育需要创新，创新始于教育。下面结合自己的教学实践和学习所得，对创新教育谈谈自己的体会。
一、创新能力方面应当注意几个问题
1、层次性
创新能力具有层次性。一谈创新、创造，不少人就会认为高不可攀、深不可测，不是中小学教育所能做到的。实际上科技发明是创新，作为学生在学习中新颖、独到之处就是创新，运用所学知识解决实际问题就是创新。如做数学题得出了新解法，写作文酝酿出了新构思，活动课上出色地完成了科技小制作等等。由此可见创新能力的培养具有层次性。我们应该依据学生的年龄特点、心理特征、认识水平、动手能力等实际来设计教学方法，确定梯度、途径和目标。
2、长期性
创新能力的培养是一项长期的系统工程。要创新必须具备比较牢固的知识基础，有着良好的思维习惯、独特的思维方式以及乐于实践勤于动手的好习惯。而这些在短时间内是不可能形成的 。因此我们应当把对学生创新能力的培养长期贯穿于教育教学之中，有计划、有目的、有步骤地长期进行到底。贵在坚持养成习惯。
3、复杂性
创新能力的培养具有复杂性。既然创新能力是一种综合能力，就不能认为仅靠开设几次讲座，组织几个活动，或在某一阶段集中打“歼灭战”搞突击来提高学生的创新能力。也不能认为教了某几项创造发明技法或制作了几件科技小制作后学生就已具备了创新能力。要不断加强学生的基本认识活动和基本实践活动，在完善知识结构的同时，加强学生的智能结构，优化学生的思维品质，特别要加强学生观察力、记忆力、想象力和操作能力的训练；要有意识、有计划、有目的地对学生进行创新原理、创新思维、创新技法、创新意识的综合训练，增强学生创新的兴趣和信心，培养学生乐于创新的个性品质。
4、艰巨性
（1）观念陈旧氛围不足
社会的发展需要创新教育。国家教育部门、报刊在大力提倡创新教育，开会在喊创新教育。但到了基层、进了学校、上了讲台创新没了，只剩下“分分分”。现形的学校评估制度、考试指挥棒、僵硬的教学模式，重维持轻创新，实实在在培育着一批又一批的考试机器。观念陈旧氛围不足仍笼罩基层。
（2）教师自身创新素质不够
最重要的是部分教师对创新的理解、重视程度不够，缺乏忧国忧民的大教育观，个人利益至上，认为创新是国家的事，“分”可直接影响考评，决定着个人的信誉及待岗问题。部分教师缺乏敬业精神，知识深度基本可以，知识宽度、综合能力、创新能力有待提高。
（3）教育模式有待改进
评价课的标准要侧重学生的主体地位是否得到发挥，不要只看教师讲的多好，重点看学生是否“动”起来，学的怎样，是否具有主动精神、创新精神和实践能力，是否具备运用所学知识解决实际问题的能力。
二、如何培养学生的创新能力
创新教育的目的在于激励学生的创新意识，培养学生的创新能力。积极的创造性思维是提高创新能力的关键，是形成创新能力的前提和基础。
1、目前的教育存在着一个问题，共性太多个性太少。要改革“大统一”的教学模式，重视发展学生的个性、特长、爱好，从重视平等性、均质性的教育转变到重视每个个人的多样化能力的开发上来，重视创新性和挑战精神的培养教育上来。
2、提高学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。兴趣是创造性思维的入门。学生只有对所学知识具有了强烈的获取欲望，才会主动地思考，努力地探索。学生有了浓厚的兴趣才会高高兴兴地学，有滋有味地学。所以，要想培养学生的创新能力，就必须提高学生的求知欲望和学习兴趣。
3、建立民主平等的新兴的师生关系是创新教育的保证。教师要放下架子到学生中去交朋友。只有这样才能营造出创新的环境。
4、为学生创造良好的外部环境和条件。首先教师要尊重和相信学生的创造能力。在课堂上要实行启发式、讨论式的教学方法，让学生动起来，活起来，让学生做学习的主人，要注重引导、鼓励学生敢于提出问题，勇于探索求异，善于解决问题，培养学生思维的新颖性、深刻性、独特性，引导学生进行发散思维和求异思维。例如做作业，要求学生以创造性的视角来完成，鼓励学生一题多思、一题多解，鼓励学生凡事凡物都从不同角度和不同思路去思考，从多方面寻求最佳答案。检查作业时要对学生中那些有创意的做法即使是不成熟、不完整，也要给予正确的评价，给予应有的 肯定，给予适时的点拨，维护学生的自尊心，使学生智慧中迸发的创新火花闪烁应有的光亮。其次多组织学生参加实践活动，如科技小组、小实验、小改革、小创造、小发明比赛、辨证会、科学幻想游戏等，以提高学生的创造性思维和动手实践能力。组织活动要讲究内容的丰富，形式的新奇，方法的灵活，指导的得当。
5、保护学生的好奇心。“好奇心是人类第一美德。”兴趣、好奇是青少年的天性，是引导青少年进行科学创造的大门。好奇与创造力是相连的，教师要保护好学生的好奇心。对学生由好奇而产生的奇思妙想和异想天开，要给予重点保护。
6、培养学生的想象力。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”“提出问题，从新的可能性、新的角度去看问题，都需要有创造的想象力。”想象是最有价值的创造因素。想象是创造的先导，是创造力的灵魂。想象力愈丰富，创造力愈强。在启发学生积极想象的时候，适度进行逻辑性的说理评价，不仅对发展学生的创造想象能力有益，而且对提高学生思维的深刻性也大有益处。
7、使学生掌握广博的知识。扎实而广博的知识基础是创新的保证。一个人的知识愈丰富愈容易产生联想和独特的见解，丰富的知识会促进创新能力的发展，没有坚实的知识基础，是不可能有伟大的创造和发明的。因此我们必须教育学生一定扎扎实实、认认真真地学好基础知识，形成优化的知识结构，熟练的掌握基本技能，为今后创新能力的发展和提高铺好“地毯”，做好铺垫。
8、教给学生思维特征。知识并不等于创造性思维能力，培养创新能力应首先掌握思维特征。创造学原理告诉我们，从思维形式上来说收敛思维与发散思维跟创新思维有密切关系。如果说，收敛思维有利于掌握知识的规律，是发展发散思维的原动力，那么发散思维有利于提出多种设想，使问题更富有新意，是培养创造性思维的基础。其特点具有求异性、探索性和多发性。放散思维水平越高，思维就越活跃，在创造性活动中，发散思维与收敛思维紧密联系，是不可分割的统一过程。一个创新活动的全过程，要经过从发散性思维到收敛性思维的多次反复才能完成，即“发散—收敛—再发散—再收敛”多次循环的过程。发散思维水平越高，提出的假设或可能解决的办法就越多，通过广泛的对比、筛选，从异中求同，从发散中求收敛，从而找到解决问题的最佳方法。培养学生的发散思维能力，应从培养学生思维的流畅性、变通性和独特性入手，引导学生善于触类旁通，灵活地学习迁移，决不受定势束缚。
9、改进教学方式，教学生学会学习。改进教学方式是培养学生创新能力的关键。要培养学生的创新意识、创新精神，教师首先要转变教育思想、更新教育观念。正确的教育观念确立了，思路就会清晰，教育的机制就会灵活，才可能是真正的素质教育，才可能是真正的创新教育。教师只有终身学习才能充实、完善智能结构，才能日日见新，才能做一名创新型教师。在教学过程中应该最大限度地调动学生的积极性，改变传统教学中单一由教师向学生发射信息，独占课堂代替学生思维的局面，把整个教学过程变成培养学生创造性思维能力和获取知识的过程。要善于培养学生勇于探索的精神，要为学生创造良好的探索情境，鼓励学生不因循守旧，敢于创新。学生能够做到的尽量让他们自己去做，教师起指导、点拨的作用。要精讲巧练，要实现做中学、玩中学、游戏中学、实践中学。要使学生成为学习的主人。
10、改进考试模式促进创新教学的健康、快速发展。考试指挥棒一定要率先达到创新的境界。要让死读书的学生考不出好成绩，我们要的是人才，不是考试机器。
11、加强情商培养，培育学生自主、自立、自律、自信的能力。因为目前的学生身体素质棒、智商好、情商太差。
12、减轻学生学习负担。多年来，中小学生课业负担和心理负担过重的问题一直是制约教学改革的顽症，当然其成因十分复杂。但我们要认识到过重的课业负担和心理负担不仅会影响学生的身体健康，而且还扼杀学生的求知欲望，降低了学生的学习效率，妨碍了学生的思维和创造能力的发挥。因此，要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，就必须坚决为学生“减负”。正像著名教育家陶行知所说：“小孩儿的体力和心理都需要适当的营养，有了适当的营养，才能发生高度的创造力，否则创造力就会削弱，甚而至于夭折。”对此，从学校到教师，从家庭到社会，从家长到学生，都要多管齐下，齐抓共管，在教育教学实践中找到解答这道“多元方程式”的最佳解法，遵循学生的身心特点和成长规律，切实减轻学生的课业负担，激发每个学生的学习积极性、主动性，有效地培养学生的创造性思维和创新能力，使之成长为新世纪的创造性人才。