JEFC新英语教材的使用使英语教学发生了可喜的变化。新教材刚开始使用的时候，教师、学生都找不到感觉，甚至厌烦这套教材。而现在师生都已酷爱上了他们。传统的知识传授课变成了语言实践课，交际能力日见提高，创新教育渐入学科教学之中，整体教学水平不断提高。尤其值得欣慰的是，我校实施了全方位英语教改实验，取得了一定成绩，获得了市、区教研室的认可。下面谈谈实验的感受及做法，以求指教。
一、更新观念
把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，使课堂成为培养学生自我教育、自我发展的最佳场所；课堂教学的过程要为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，为不同层次的学生提供选择的可能，注重学生特长和个性的健康发展；以人为本，为学生成长、发展、终身服务。
二、建立民主、平等、和谐的师生关系
“传道、授业、解惑”的“圣者光环”长期笼罩在广大教师的头上，这种神圣是与教师的权威联系在一起的。命令、威胁、惩罚的“控制型”师生关系压抑了学生学习语言的交际欲望，妨碍了学生的学习主动性及创新思维的发挥。因此，建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生自尊、自信。把学习的主动权还给学生，教师为主导，学生为主体。
三、改善语言环境
语言环境的创设非常重要，学校投巨资建成了英语学科园地、英语广角、购置了无线电发射机。师生合作定期发行《稷下英语学报》。ENGLISH DAY已坚持了一年的时间，这天购物、买饭、借书、打电话等日常事务必须用英语完成。我们聘请外教参加我校的英语活动。我们建立制度让每个英语教师每班带上6个“研究生”重点突破口语，这6个研究生要各带2个小研究生。
英语组织教学渗透到其他学科，并成为青年教师教学评价条件之一。
四、双基协调发展 开放教学内容
学好语音、语法、词汇，为基本技能的提高打好基础、创造条件。知识要活化，在听、说、读、写中巩固、拓展基础知识，培养语言能力。四者相互渗透互为动力螺旋上升。
承认差异因材施教，对不同层次的学生制定不同的学习目标，掌握难度不同的教学内容，最大限度地挖掘潜能。每周2次向学生开放机房，让学生在网络英语世界中遨游。班内订阅了《英语辅导报》、《英语周报》以满足“饥饿”学生的需要。初二（3）班的“生存英语”积累活动已达到1007条。校际间的笔友通信来往频繁。开放教学中能飞的学生飞了起来，能跑的跑了起来，八仙过海各显其能。
五、改革评教标准 全面评价学生
课堂教学是实施素质教育的主阵地，教师要有为学生终身负责的责任心和使命感。教双基更要发展能力，贵在以能力为本。因此，评教最重要的是看学生学的怎样而不是教的多好，看教师能否开发学生智力，能否以学生发展为本，能否启迪学生自主学习自我发展，能否培养学生明确学习目的并养成良好的学习习惯。
考什么怎么考决定着培养什么样的新人的问题。英语测试要听、说、读、写全面兼顾。既要检测基础知识、基本技能，更要检测学生运用语言的实际能力。减少死记硬背的题目，让死读书的学生考不出高分。力争使学生除了考分还有参与社会进行交际的能力，也可以说是未来的竞争能力。笔试中加大检测读、写的力度。听力测试增加内容、分值。口语测试不断完善。
我校率先实施口语测试，统一安排全体英语教师对学生进行一对一口语考核。为我区带了好头并积累了一定的操作经验。受到市、区领导的高度赞扬。
六、课堂教学模式新理念
为学生主动发展而教；把时间、空间还给学生，帮助学生掌握知识结构链和学习方法结构链；培养勤于思考、敢于质疑、善于创新的能力；师生互动，把“书本世界”与学生的“生活世界”相沟通；营造活跃、向上、和谐、民主、平等、欢快的富有人文气息的课堂氛围。
七、运用开放的评价语
采用鼓励性原则，以鼓励求发展。对学生的评价应重在学习过程而非学习结果，评价语应克服单纯的智力导向，以表扬为主，激发每个学生的上进心，调动其自主学习、自我发展的积极性，充分挖掘每个学生的潜力，尊重个别差异，及时发现其闪光点并给予鼓励，使学生不断追求新的目标。
八、布置开放性的作业
想学、爱学学到深夜也乐此不疲，不想学作业再少也是负担。我们把减负和自主学习、自我发展结合起来布置开放性的作业，重在培养自主能力。学生根据所学内容自我选择作业，真正成了学习的主人。上课前课代表把作业情况向老师汇报，每天表扬10名有进步的学生。学生在专门的本子上记录每天的学习情况。针对学习情况学生本人、家长、老师定期总结反馈。学生的选择权大了，学习的积极性高了，学习效率明显提高，自我管理意识不断加强。学会学习、终身学习的新模式逐步确立、完善。
全方位英语教学与新教材的和谐统一使英语教学在教育观念、教学目标、培养模式上做到了全面更新，学生独立学习的需要、信心和能力不断提高。